ANALISIS DE LA PRIMERA PUBLICACIÓN: EMOCIONES QUE LLEVAN A APRENDER

Personalmente, creo que a pesar de que se ha realizado un gran esfuerzo por parte de los organismos encargados de la educación nacional y extrangera, de incluir las habilidades sociales y afectivas en el sistema escolar, con el objeto de lograr mejores resultados en cuanto a un aprendizaje integral, existe permanentemente una desvalorización, por parte de todos los actores involucrados en el sistema educativo, del desarrollo afectivo emocional y sentimental del educando. Si analizamos la situación desde lo que sucede con el alumno, nos damos cuenta que él busca lograr el exito o el desarrollo pleno reflejandose únicamente en sus notas, no existe la preocupación de desarrollar equilibradamente su dimensión afectiva, emocional y sentimental. Esto le sucede tanto al alumno con notas deficientes, al cual se le discrimina en todos los aspectos posibles, lo cual lo disminuye como persona, aminorando las posibilidades de revertir su situación ya que emocionalmente ha sido aniquilado como para tener fuerza y confianza en él mismo. Como también le sucede a aquel niño con excelentes calificaciones, que no se le exige nada más que eso, a pesar de que no sepa relacionarse con sus pares o sus conductas no sean las más adecuadas, se entiende por educado aquel niño que cognitivamente ha respondido favorablemente.

Si analizamos la mirada del profesor tipo, nos damos cuenta que él sólo se dedica a instruir a los niños, ya que su trabajo se limita a lograr de manera exitosa todos los contenidos que le son exigidos. Si la mayoria tiene calificaciones positivas, entonces se da por satisfecho en el logro de su trabajo. Para él o ella, aquel número de niños que no lograron las expectativas, si son pocos es lo que normalmente pasa en un curso. Este tipo de profesor (se puede incluir como la visión que hoy tienen muchos establecimientos educacionales) sólo busca que sus alumnos logren el saber, es decir la parte conceptual, de conocimientos, a veces se interesan en lo procedimental, que corresponde al saber hacer, pero en lo que se refiere al saber ser, de las actitudes, ni siquiera forman parte de los objetivos que se buscan alcanzar. No importa si en un curso hay alumnos con baja autoestima, problemas de conducta, incapacidad para comunicarse con sus pares o simplemente aprenden sin una motivación, sin la busqueda de una satisfacción. No importa que por esra omisión los alumnos esten carentes de esta dimensión.

No podemos olvidar la visión de los padres, quienes, en el afán de darles lo mejor a sus hijos, buscan establecimientos educacionales que aseguren excelencia académica como garantía del exito para aquel niño en el futuro. Los padres sienten que si su hijo es el mejor o tiene buenas notas y es capaz de llegar a la universidad y lograr obtener un titulo profesional, ellos han realizado bien su trabajo. Pero que sucede con aquellos niños que se ha visto que desde primer año básico sufre depresión, se sienten agobiados por el colegio, presionados por sus padres, no tienen amigos, sienten que no valen nada, pelean generalmente con sus compañeros en la escuela o llegan al extremo de suicidarse (sobre todo en la universidad). Los padres acaso se preocupan por desarrollar en sus niños un equilibrio socioafectivo, o este es un tema sin importancia, una tonteria para ellos, pero que, sin embargo puede determinar de manera concreta el futuro de sus niños. FIN